Contoh Mini RPP Bahasa Arab

STRATEGI PEMBELAJARAN BAHASA ARAB

Tema                           : نشاطاتي في المدرسة

Kelas / Semester          : VIII / ganjil.

Standar Kompetensi   : Kemahiran membaca

Memahami makna wacana tertulis tentang نشاطاتي في المدرسة dalam bentuk paparan atau dialog.

Kompetensi Dasar       :

- Melafalkan huruf hijaiyah, kata, frasa, kalimat, dan wacana tertulis dengan baik dan benar tentang  نشاطاتي في المدرسة

- Mengidentifikasi kata, frasa, kalimat dan wacana tertulis sederhana tentang نشاطاتي في المدرسة

- Menemukan makna, gagasan atau pikiran dari wacana tertulis sederhana tentang نشاطاتي في المدرسة

Indikator                     :

- Melafalkan kosakata dan kalimat dengan pelafalan yang tepat dan benar

- Menjawab pertanyaan atau latihan

- Menyebutkan makna, gagasan, atau ide dari wacana tertulis

Pendekatan                 : Kontekstual

Metode                       : Gramatika tarjamah

Sumber/ Alat/ Media  : Cerita bergambar dan kolom pengelompokan

Langkah-Langkah Pembelajaran :

• Guru memberikan pengantar materi tentang نشاطاتي في المدرسة
•  Siswa diperkenalkan kosa kata baru yang dibacakan oleh guru, kemudian siswa menirukan.
• Guru menerangkan tata bahasa yang sesuai dalam materi pada hari itu, yaitu jumlah ismiah dan jumlah fi’liah disertai contohnya.
• Guru membagikan teks yang berupa cerita bergambar, dan kolom pengemlompokan  kepada siswa.
• Guru membacakan teks bacaan dan siswa menirukannya secara bersama-sama.
• Guru menunjuk siswa untuk membaca teks bacaan, dengan teknik penunjukkan berdasarkan tanggal, jam, tahun, atau keterangan waktu lainnya pada saat itu.
• Siswa yang terpilih, harus membaca 1 kalimat dalam teks yang telah dibagikan dengan menerjamahkannya setiap kata dan menjelaskan qowa’idnya, begitu seterusnya pada siswa yang lain. (untuk teknik penunjukkan selanjutnya bergantung kreatifitas guru)
• Guru menjelaskan ulang qowa’id yang terdapat dalam kalimat tersebut secara rinci khususnya sesuai dengan qowa’id yang diajarkan pada pendahualuan pengajaran ( jumlah ismiah dan jumlah fi’liah)
• Siswa mengidentifikasi tata bahasa yang terdapat dalam setiap kalimat dengan mengelompokkan antara mubtada’, khobar, fi’il, fa’il, dan maf’ul bih.
• Siswa menuliskan identifikasinya ke dalam kolom pengelompokan.
• Guru memberikan latihan kepada siswa untuk membuat kalimat (jumlah ismiyah dan jumlah fi’liyah) berdasarkan mufrodat yang diajarkan dengan menyesuaikan konteks kehidupan siswa masing-masing.
• Siswa dan guru bersama-sama membahas kolom pengelompokan.
• Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk bertanya tentang hal-hal yang belum dipahami.
• Siswa bersama guru melakukan refleksi atas pembelajaran yang sudah dilaksanakan.
• Guru memberikan penguatan tentang kesimpulan isi materi.
• Guru memberikan motivasi kepada siswa.